CONCEPTO


Persona adulta que es capaz de expresar y defender las razones que sustentan sus decisiones y acciones sobre la formación de ciudadanos a su cargo, apto para desempeñar su compleja misión de estimular, orientar y dirigir con habilidad el proceso educativo y el aprendizaje de sus estudiantes, con el fin de obtener un rendimiento real y positivo para los individuos y la sociedad. Parte de la función pedagógica del profesor consiste en facilitar el aprendizaje para que el estudiante o discente lo alcance de la mejor manera posible.
La concepción enciclopedista supone que el docente transmite sus conocimientos al estudiante a través de diversos medios, técnicas y herramientas de apoyo. Así, el docente es la fuente del conocimiento y el estudiante un receptor ilimitado del mismo. En los últimos tiempos, este proceso es considerado como más dinámico y recíproco. 


RASGOS ESENCIALES DE UN BUEN DOCENTE


  • Preparación, siempre debe estar informado y actualizar sus conocimientos.
  • Creatividad, para poder resolver el sinnúmero de diferencias y problemas que se van a presentar e informado.
  • Reflexión y práctica, necesaria para la comprensión de las diferentes situaciones por las que atraviesan sus estudiantes. De esta manera se puede evidenciar un conocimiento experto.
  • Buena mediación pedagógica entre el conocimiento y los estudiantes, de tal forma que pueda brindar conocimientos que sean significativos para los mismos.


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IMPORTANCIA DE LA DOCENCIA


Ser maestro es una de las más nobles vocaciones. Las mentes de los estudiantes son su principal material, algo nada sencillo y que requiere una labor enorme.
Los maestros construyen ciudadanos nuevos, ayudan a descubrir vocaciones, forman a la gente del futuro y aparte de todo ello, sacrifican todo por proporcionar a sus estudiantes la más importante arma contra la ignorancia y la descomposición social, la educación.
Pese a lo aprendido en casa por los estudiantes, son los maestros quiénes en realidad reafirman el conocimiento y al tiempo forman en valores y autoestima. Con ellos se modulan las primeras frases leídas y se logran los primeros resultados de una ecuación.

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TIPOS DE DOCENTES


Cada día que llegamos a la escuela y entramos a la sala de clases, nos encontramos con estudiantes, cada uno con características que los diferencian y los hacen únicos: tranquilos, inquietos, tímidos, "chistosos", responsables, sociables, y muchos otros. De la misma forma existen muchos tipos de docentes, entre ellos podemos mencionar a los siguientes aunque no es la única lista:

1.- El Profesor Apóstol. Para este profesor, la vocación es fundamental y enseñar a los demás, llevar los saberes a los estudiantes y desarrollar lo mejor de cada uno es su misión de vida, su apostolado. No importan los sacrificios que deba llevar a cabo ni el tiempo que se dedique a ello. Lo fundamental es el bien de los estudiantes.
2.- El Profesor Revolucionario. Para esta especie de profesor la educación siempre debe cambiar. La evaluación, la estrategia educativa, el trato entre profesor-alumno y, en general, todo el sistema educativo está mal enfocado y, por lo tanto, gustan de innovar en estas cuestiones. Es, posiblemente, la especie menos longeva de todas.
3.- Profesor Vidente. Esta especie de profesor posee un don especial que le permite prever lo que ocurrirá al fin del semestre o del año escolar. Entre sus frases destacadas encontramos: "a éste, seguro que lo echan", "fijo que queda embarazada", "no le creas lo que te diga, después se va a aprovechar de ti".
4.- Profesor Solitario. Tiende a evitar el contacto con los demás profesores.
5.- Profesor Buena Onda. Su comportamiento busca establecer buenas relaciones con los estudiantes. Para ello, puede adoptar actitudes de los estudiantes o avalar su comportamiento. Según algunos estudiosos, conoce el lenguaje de los estudiantes y su capacidad le permite participar de los rituales propios de esta raza (Ej.: fiestas, Facebook).
6.- Profesor Correcto. Para esta especie, lo importante es enseñar y hacer bien el trabajo. Según estudios, guarda cierta relación con el Profesor Apóstol, pero las investigaciones no son concluyentes. Este profesor cumple con los objetivos, respeta los horarios establecidos y mantiene una relación cordial con Profesores y Estudiantes. Se señala que sentiría recelos del Profesor Buena Onda.
7.- Profesor Teórico. Comprenden objetivamente los problemas de la realidad y del ser.
8.- Profesor Estético. Valor-belleza. Captación subjetiva de la realidad.
9.- Profesor Económico. Es movido por el principio económico, obteniendo el mayor lucro económico.
10.- Profesor Político. Se rige por la ley del dominio.
11.- Profesor Social. Educa a través de valores éticos y sociales que manifiesta en sentimientos, pensamientos Educa a través de valores éticos y sociales que manifiesta en sentimientos, pensamientos y acciones altruistas de solidaridad, fraternidad y bien común.

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IMPOSIBLE SER UN BUEN DOCENTE



Si es simpático, es un confianzudo.
Si es serio, es un amargado.

Si es joven, es un inexperto.
Si es viejo, está pasado de moda.

Si bebe, es un borracho.
Si no lo hace, es un puritano aburrido.

Si concede permisos, tiene preferencias.
Si no los concede, es insensible e inhumano.

Si es estricto, no le satisface nada.
Si no lo hace, es un mediocre.

Si exige cumplimiento es un mandón.
Si no lo hace, es un incapaz.

Si busca mejoras, no le gusta nada de lo que hay.
Si no lo hace, es anquilosado e indiferente.

Si nombra sus títulos, es presumido.
Si no lo hace, es un analfabeto favorecido.

OJO: si el estudiante sobresale, es virtud del estudiante;
si a éste le va mal es culpa del profesor.


Conclusión: Ser Rector, Coordinador, Profesor, requiere:

La Sabiduría de SALOMÓN
La Paciencia de JOB
La Sordera de BEETHOVEN
La Sonrisa de GIOCONDA
La Mansedumbre de SAN FRANCISCO
La Astucia del ZORRO
La Actividad de una ABEJA
El Valor de un LEÓN.

VIDEO FUNCIONES DEL DOCENTE


LENGUAJE DEL MAESTRO


La voz del maestro:
La correcta dicción es una de las condiciones esenciales del buen maestro. Además es necesario que sepa utilizar su voz. Debe poseer  claridad, modulación, timbre, lintensidad y  tono. De la armonización de estas cualidades depende que la voz se constituya en un factor de atracción o de rechazo por el estudiante.
Corrección:
El lenguaje del maestro debe ser correcto; exacto en su pronunciación; exacto en la enunciación de los tiempos verbales, apropiado en el uso de los vocablos, y sintácticamente claro y coherente.
Fluidez:
El maestro debe manejarse con soltura mediante un léxico rico, accesible y diversificado. Debe expresarse con facilidad, de suerte que las ideas se vayan clarificando paso a paso, a medida que avanza en sus explicaciones.
Sencillez:
Los términos deben ir de acuerdo al entendimiento del estudiante. La comprensión es la clave de la sencillez, si bien lo sencillo no debe ser necesariamente vulgar y trivial.
Precisión:
Cada palabra, cada frase u oración, deben expresar cabalmente lo que se quiere decir, sin más palabras que las imprescindibles.
                                                                                           Concisión:
El lenguaje debe ser medido, limitado en cantidad, aunque rico y fecundo en calidad. La brevedad adquiere, en materia didáctica, el significado valor de la economía en tiempo de enseñanza y de ganancia en tiempo de aprendizaje.
Elocuencia:
El lenguaje del maestro debe deleitar y persuadir, convencer y conmover al auditorio escolar. Tanto las palabras, como los gestos o ademanes deben dar a entender con viveza lo que se quiere transmitir al estudiante.
Calidez o tono afectivo:
La palabra fría, es incapaz de abrir las puertas del entendimiento. El lenguaje, debe teñirse con cordialidad, simpatía, calor humano que, oportunamente puesta en juego por el maestro, puede llegar a generar sentimientos altruistas en los educandos.
 

FUNCIÓN DE LOS DOCENTES

El papel de los formadores hoy no es tanto "enseñar"  unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles, como ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas informáticas, tengan en cuenta las características propias de los estudiantes y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva.
 


Por otra parte, la diversidad de los estudiantes y de las situaciones educativas que pueden darse, aconseja que los formadores aprovechen los múltiples recursos disponibles existentes, que  trabajen en colaboración con otros colegas (superando el tradicional aislamiento) ,manteniendo una actitud investigadora en las aulas, compartiendo recursos, observando y reflexionando sobre la propia acción didáctica y buscando progresivamente mejoras en las actuaciones acordes con las circunstancias.
Cada vez se piensa más en el docente como un mediador entre los conmocimientos y los estudiantes, cuyos rasgos fundamentales son (Tebar, 2003):
Establece metas: perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, metacognición...; siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr su plena autonomía.
- Regula los aprendizajes, favorece y evalúa los progresos; su tarea principal es organizar el contexto en el que se ha de desarrollar el sujeto, facilitando su interacción con los materiales y el trabajo colaborativo.
- Fomenta el logro de aprendizajes significativos, transferibles...
- Fomenta la búsqueda de la novedad: curiosidad intelectual, originalidad. pensamiento convergente..
- Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, interés por alcanzar nuevas metas...
- Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por qué, ayuda a controlar la impulsividad




 

EL MAESTRO FRENTE A LA MOTIVACIÓN


La motivación es lo que hace que una persona actúe y se comporte de una determinada manera. Es una combinación de procesos intelectuales, fisiológicos y psicológicos que decide, en una situación dada, con qué vigor se actúa y en qué dirección se  encauza la energía." (Solana 1993).
Muchos maestros han descuidado el alcance, y beneficios que una buena motivación puede generar en sus estudiantes. Desde luego, ello se atribuye en gran medida a la falta de conocimiento que se tiene sobre los factores motivacionales y cómo inciden en el comportamiento, creatividad que favorecerán a los actores involucrados, es decir a quien se motiva.
El docente moderno debe estar bien compenetrado cómo son sus interrelaciones con sus estudiantes, de que manera ellos lo perciben y se sienten plenamente identificado con su estilo docente, concretamente, motivados con los conocimientos que proporciona y lo que estos generan en pro de darle paso a nuevas ideas.
No se trata de estar al frente de estudiantes y repetir ideas de otros, se trata de compartir, motivar al estudiante  a exponer su criterio a identificarse plenamente con el tema a tratar, evaluar su alcance, lo que estos conocimientos representan.
plenamente con el tema a tratar, evaluar su alcance, lo que estos conocimientos representan.
Tipos de motivaciones:
Existen dos clases de motivaciones: motivación intrínseca y motivación extrínseca. 
 
 Motivación Intrínseca: Se refiere a la satisfacción personal que representa enfrentar con éxito la tarea misma. 




Motivación Extrínseca: Dependen de lo que digan o hagan los demás acerca de la actuación del aestudiante o de lo que él obtenga tangiblemente de su aprendizaje.
El alumno pretende alcanzar con éxito sus estudios, ser valorado y obtener recompensas de ello; sin embargo, cuando no lo logra, y sufre alguna experiencia de vergüenza y humillación pueden surgir dos problemas emocionales afectivos: indefensión y desesperanza aprendida.
El papel del maestro en este sentido es fundamental, ya que a través de sus actitudes, comportamiento y desempeño dentro del aula podrá  motivar a los estudiantes a construir su aprendizaje. 

Manejo de la motivación antes:

  • Detectar el conocimiento previo de los estudiantes. Esto permitirá tener un punto de partida para organizar las actividades y detectar el nivel de dificultad que deberá tener. Asimismo, se podrá conocer el lenguaje de los estudiantes y el contexto en el que se desenvuelven.
  • Preparar los contenidos y actividades de cada sesión. Un maestro que llega a improvisar es detectado automáticamente por los estudiantes, por lo cual pierde credibilidad y los desmotiva.
  • Mantener una mente abierta y flexible ante los conocimientos y cambios.

Manejo de la motivación "durante":
  • Utilizar ejemplos y un lenguaje familiar al estudiante. A partir del conocimiento previo del educando, el maestro puede conocer su forma de hablar y pensar. Utilizando esto se pueden dar ejemplos que los alumnos puedan relacionar con su contexto, sus experiencias y valores.
  • Variar los elementos de la tarea para mantener la atención. El maestro deberá tener una amplia gamma de estrategias de aprendizaje para que los estudiantes se motiven en la construcción de su aprendizaje.
  • Organizar actividades en grupos cooperativos. Pueden ser exposiciones, debates, representaciones, investigaciones, etc. Las actividades en grupos cooperativos permitirán a los estudiantes tener .diferentes puntos de vista sobre el mismo material.
Manejo de la motivación "después":

  • Diseñar las evaluaciones de forma tal que no sólo proporcionen información del nivel de conocimientos, sino que también permitan conocer las razones del fracaso, en caso de existir. La evaluación debe permitir detectar las fallas del proceso enseñanza aprendizaje, para que el maestro y el estudiante puedan profundizar en ellas y corregirlas.
  • Evitar en lo posible dar sólo calificaciones.
  • Tratar de incrementar su confianza. Emitir mensajes positivos para que los estudiantes  se sigan esforzando, en la medida de sus posibilidades.



 



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RELACIÓN MAESTRO-ESTUDIANTE


El maestro como líder de su clase, coordinador de las actividades del aprendizaje, propiciará que el estudiante pueda adquirir sentimientos de superación, de valor personal, de estimación, un concepto de sí mismo o todo lo contrario, sentimientos de minusvalía, frustración, apatía e inadecuación.
Los maestros como parte esencial de la relación educativa estamos obligados a promover un ambiente óptimo para que se generen buenas relaciones maestro-estudiante basadas en la confianza y respeto mutuos.

  • El maestro debe proporcionar una atmósfera donde el estudiante se sienta honestamente aceptada y respetada.
  • Deben conocer previamente los antecedentes académicos y conductuales del grupo.
  • Crear un ambiente de trabajo en el cual las reglas sean claras, la distribución de la tarea equitativa. 
  • Evitar tratos preferenciales, privilegiando a los alumnos sobresalientes. 
  • Fomentar las relaciones interpersonales a través de actividades grupales, como trabajo en equipo, visitas culturales, viajes de estudio.
  • Vigilar el respeto, la cortesía y evitar confrontaciones entre alumnos y con el maestro.
  • Estimular la participación y tomar en consideración las características individuales de cada uno de los estudiantes.

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PROVERBIOS Y PENSAMIENTOS



La educación es un seguro para la vida y un pasaporte para la eternidad. Aparisi y Guijarro

La mayor parte de las gentes confunde la educación con la instrucción. Severo Catalina

Donde hay educación, no hay distinción de clases. Confucio

La naturaleza hace que los hombres nos parezcamos unos a otros y nos juntemos; la educación hace que seamos diferentes y que nos alejemos. Confucio

La educación es por lo menos una forma de culto de la voluntad, no de cobarde culto del hecho. Chesterton

No hay gente ineducada. Todo el mundo está educado; sólo que mucha gente está mal educada. Chesterton

La educación es el arte de preparar al hombre para la vida eterna mediante la elevación de la presente. Dupanloup
No comprimas con mucha fuerza y vigor la mano de un tierno niño. Focílides


Toda la educación se reduce a estas dos enseñanzas: aprender a soportar la injusticia y aprender a sufrir las desdichas. Abate Galiani


Mediante lo que llamamos educación y buenas costumbres, debe conseguirse lo que solamente con la fuerza, o aún a veces ni siquiera con la violencia, puede alcanzarse. Goethe

EDUCACIÓN TRADICIONAL

  • El rol docente tradicional o "conductista" se caracteriza por ser una simple transmisión de conocimientos al alumno.
  • Es una forma lineal entre docente y alumno. El docente enseña el contenido u conocimiento y el alumno repite el contenido de la misma forma que lo enseño el docente.
  • Se utiliza el método Conductista.
  • Importa únicamente el resultado de la evaluación de un saber.
  • El profesor está separado físicamente de los alumnos con un lugar reservado para su actuación que es la que más importa. En esta educación el que más aprende, el que más crece es el educador, ya que él hace  lo que los alumnos debieran hacer.
  • El fin era solo conocido por el educador. El alumno no tenía idea de hacia donde se dirigía, ni de lo que le iría a enseñar mañana ni para que le enseñan lo que le están enseñando hoy. El fin era externo a la actividad escolar.



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EDUCACIÓN ACTUAL

  • El conocimiento, no solo se conduce, sino que se busca construir o se "construye" a partir de los saberes previos de los alumnos, todo induce a realizar una técnica de torbellinos de ideas en las clases sobre o referente a un tema a enseñar y a partir de las premisas que los alumnos interpreten se realiza la enseñanza del mismo.
  • Se utiliza el método del Constructivismo.
  • En el "constructivismo" no solo se evalúa un resultado sino que además se evalúa los procesos realizados por el alumno para obtener un saber o conocimiento.
  • El eje de la actividad escolar se trasladó a los educandos, por hacerlos conocedores de los fines y por darles responsabilidades en la ejecución de los mismos.
  • El fin es interno, inmanente a la actividad escolar. El alumno debe comprender el sentido y la finalidad de lo que hace, ello significa saber el fin de su actividad. Aquí no existe escisión entre fin y medio.


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MAESTRO TRADICIONAL

  • Juega el papel del ser él el único que sabe, asume que sus alumnos y alumnas desconocen un mundo exterior x completo, solo permite la reproducción de los contenidos, es decir, que lo que ENSEÑA sus alumnos lo deben de REPETIR de manera exacta como él.
  • Sus prácticas tradicionales son la mecanización y memorización.
  • Se enfoca hacia las planas, y tareas y ejercicios repetitivos.
Ejemplo: En los primeros grados de primaria cuando los niños y niñas empiezan a leer ellos y ellas (los maestros) les ponen planas de ma, me, mi, mo, mu, etc. o una secuencia del número 1 al 3 millones, o repetir una hoja completa de alguna falta de ortografía.

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MAESTRO ACTUAL

  • Un docente constructivista trata de ser el facilitador o mediador entre el conocimiento y el sujeto que aprende.
  • Propone actividades en las cuales no sea él quien enseña sino quien logra que sus alumnos descubran ese contenido de aprendizaje y al hacerlo lo puedan llevar a cabo en su vida cotidiana.
  • Busca que el aprendizaje no sea solo teórico, sino también práctico.
Ejemplo: El maestro o la maestra que logra que sus alumnos lean sin que repitan insistentemente una letra o sílaba sino que logra que los niños aprehendan el sentido real de la lecto-escritura; como conocer el sentido práctico de un periódico, cuento, receta, etc.


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